陽だまり【第45回】

中学部生、職場体験で変わる 　知的障害の特別支援学校で中学部３年生を担任していたときの話です。生徒５人の全員が思春期真っただ中の男子で、少々荒っぽい言動もありましたが、根は素直で真面目な生徒たちでした…

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育てたリンゴ実った！

教育の「質」担保が重要　通級の基礎定数化見据え適切な学び検討して

陽だまり【第44回】

幼小間の引き継ぎなどめぐり聖徳大学が10月に「特別支援」のフォーラム

陽だまり【第43回】

自閉症児家族と大学生ら触れ合う「サマーキャンプ」　接し方学び、子どもと遊ぶ

強度行動障害の可能性がある子、知的特別支援学校の7割に在籍

生徒の課題をマトリクス図で整理　支援が必要な全生徒を図中に配置

陽だまり【第41回】

肢体不自由支援学級担任　９割が経験５年未満

支援学校が食育の工夫報告

陽だまり【第40回】

支援学級設置校長協会の大会始まる、「心の余白」めぐり講演

通級での教科指導　期待と課題　「学びの場の連続性」高める

陽だまり【第39回】

陽だまり【第38回】

全体的な課題把握し建設的な提言を　障害種別校長会と緊密に連携

陽だまり【第37回】