「問い」で深める探究的な学び【第2回】

調べ学習で終わってはいけないのか 丁寧に手掛かり集めることが起点 塩瀬　隆之　京都大学総合博物館教授 　「インターネットで検索するだけの調べ学習で終わらせたくない」という声を聞く。ここで問題視されてい…

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国語で十二単の着付け、鑑賞体験　古典文学、社会背景への理解深める

教科の学び、「探究」と往還　三重・四日市市立富洲原中　報告会で成果披露

「問い」で深める研究的な学び【第1回】

一人一人が考えを持てる授業目指して　全教科共通の授業デザイン構築

通学路の危険回避　３段階で探究

主権者教育としての地理学習　交通安全テーマに地域の在り方探究

楽しく思考力高める国語授業　登場人物になり切り興味喚起

生徒の主体性さらに引き出す　「粘り強くチャレンジ」掲げて

箱ひげ図を活用して箱根駅伝の結果を予測　探究プロセスを繰り返す

「箱ひげ図」を使って箱根駅伝の結果予測　「算数／数学・授業の達人大賞」で最優秀賞

学活の学習過程を研究　安心・安全の風土醸成

社会科「子ども主体の学び」　学ぶ意味が感じられる「問い」設定

「読むこと」指導の基本から手ほどき　若手教員の悩みに応える

興味引き出す教材、学び方の工夫紹介　修学旅行と関連付けた平方根の学習

アフリカの社会問題知って　デジタルアートを作成・販売

「挑戦心」育む社会科実践　学習者主体の授業づくり　「よりよい社会の実現目指す姿」目標に

心理学を生かした個別学習相談　自立的に学ぶ力を育てる

先に結論あり　根拠を「逆向き証明」　筋道立てて考える力育む