活動の方向性や質在り方が定まらぬ「探究」　多様な実践、２文字でひとくくり

寄稿　小林　真也　新潟県立新津高校教諭 　現行学習指導要領で導入された高校の総合的な探究の時間については、今もなお多様な議論がある。「よりよく課題を発見し解決していくための資質・能力を育成する」という…

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生活、総合・探究WG　学校段階に応じた資質能力を検討

解説　総合の見直し　情報活用能力との関係強化へ

社会課題の解決策を世界へ発信　万博を舞台に「探究」の成果

三原こども相、自殺対策の一環でワークショップ　参加した高校生と意見交換会

学校の学びと社会経験ベースに「探究」

２探究が文部科学大臣賞　「観光」で地域を元気に

育児、文化、経済…７分野でゼミ　生徒の個人探究活動に力

一体感・つながり感を「総探」で育む　３学科設置の環境踏まえ

自主活動で地元を盛り上げる　国際園芸博覧会見据え「フラワーロード」造成

海外修学旅行前の生徒へ勤務経験語る　外務省職員が講座

注目集める「探究」教材　興味・関心に基づく課題発見

「シブヤ未来科」現場の今　午後の授業を「探究」に

中高生のための「探究学習」入門　テーマ探しから評価まで

SDGsをテーマに国際会議　５カ国１０校の高校生が参加

「人物図鑑」発行　地域の魅力発信

「探究学習」とはいうけれど　学びの「今」に向き合う

クロスロード　交差する視点（２）想像と実践、創造力に昇華を

研究倫理マニュアル作成　中高教員の指導用で