陽だまり【第53回】

対話がつくる安心の場　―信頼関係が学びを開く 　サトシ君は授業中に教科書を開かず、窓の外を静かに眺めて過ごすことが多い生徒でした。彼が私たちの自閉症・情緒支援学級にやって来たのは、校内の通常学級になじ…

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市議が支援学級で主権者教育　「校則」主題に　社会参画意識、将来担う子に培う

小・中特別支援学級の子ども　４％は自立活動「０時間」

教育の「質」担保が重要　通級の基礎定数化見据え適切な学び検討して

肢体不自由支援学級担任　９割が経験５年未満

陽だまり【第33回】

担任の「調整額引き下げ」に反対　支援学級への転籍、再登校の契機に

陽だまり【第32回】

陽だまり【第31回】

陽だまり【第26回】

啓発デー迎え文科相、「障害のある子と可能な限り共に学べるように」

特別支援級の児童・生徒数　10年で1割増加　都教委が試算

英国とフィンランド、「インクルーシブ」の視察報告書

陽だまり【第17回】

陽だまり【第16回】

陽だまり【第12回】

陽だまり【第11回】

陽だまり【第10回】

支援学級のモデルルーム開設　環境整備の参考に