一刀両断　実践者の視点から【第154回】

教員の専門性とは 　学校の情報化が進まない訳を考察してみたい。それは素人の中に玄人のふりをした知ったかぶりの担当が存在しているからである。そうしたところは概して進展はしない。 　かつて私が情報担当指導…

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「幼保小の架け橋プログラム」の手引（動画）N90　記者のイチオシ（53）

令和4年通常国会質疑から【第4回】

宮崎県内で初の広域通信制高校が開校

令和4年通常国会質疑から【第3回】

令和4年通常国会質疑から【第2回】

医療的ケア支援で役割明記を　養護教諭の職務、専門家が要望

一刀両断　実践者の視点から【第153回】

沖縄復帰50年　歴史を次世代へ伝えよう

小4～高3「学習意欲湧かず」年々増加　コロナ禍影響か

「職専免研修も記録対象」文科相、教特法改正案で意向

情報科の担当教員確保を　推進計画案に明記

全教科で「勉強が楽しい」過半数　デジタル教科書利用で

不易流行

社説　沖縄本土復帰50年　学力は向上、貧困解消が課題

数字が語る日本の教育　性認識

教師不足　魅力発信では変わらず、処遇改善を

脱炭素社会へ教材作成　小・中学校向けに

物語の展開選べるデジタル絵本公開「アースデイ」に合わせ