一刀両断　実践者の視点から【第263回】

行動を伴う「道徳」に 　道徳が形骸化し、無力化し、説教化して行くのになぜ疑問を持たないのだろうか。 　本来の道徳は行動や実行をもって示すから説得力があったが、いつの間にか学者が理論や理屈で雁字搦めにし…

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一刀両断　実践者の視点から【第262回】

共通テスト追試、過去最多の3893人

「コロナ」で学年・学級閉鎖、過去1年で最少に

教育現場におけるSNSのマナーとリスクマネジメント【第7回】

一刀両断　実践者の視点から【第261回】

首相演説、「教職員の処遇を見直し」

一刀両断　実践者の視点から【第260回】

障害者基本計画で意見公募　インクルーシブ教育など盛り込む

「休憩時間ゼロ」6割、全教調査

山梨県知事選で現職当選、「25人学級」拡大へ

一刀両断　実践者の視点から【第259回】

大学3年に教員採用試験1次選考、合格発表も9月中へ前倒し

3300人で「いじめ防止サミット」小・中学校全学級に生中継

教員給与にメリハリを　手当新設を提案　有識者会議

大学教育の文理融合へ学位プログラム導入を

アントレプレナーシップ教育実施高校　1割足らず

不易流行

社説　物価高による体験減少　活動の機会と場所の確保を