大学院、修了後の活躍も評価　研究科の教育成果を3段階に

　文科省は3日、大学院の新たな評価制度について、研究科ごとに「要是正」「1つ星」「3つ星」の3段階で評価する案を中央教育審議会のワーキンググループに示した。学位審査が適切に行われているかなど最低限の質…

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総則・評価特別部会　「学びに向かう力」の評価　各教科で見取る姿提示へ

社説　分かりやすい指導要領　形式だけでなく内容こそ

高校教育課程を柔軟化　組み替え科目の具体案提示

探究的な学びを深める「問い」づくり　日常の疑問、違和感大切に

社説　学習の評価と評定　目的に即して使い分けたい

裁量時間の使途を整理　「学習枠」「研修枠」設定　中教審

学習指導要領改訂　審議経過（特別支援WG、特異な才能WG、算数・数学WG、特別活動WG、総則・評価特別部会、外国語WG、産業教育WG、社会・地歴公民WG）

学びに向かう力・人間性等　評定に反映せず　文科省方針

何のためのテスト？　評価で変わる学校と学び

共通テスト「生物」情報量の多さ、改善求める　令和5年度分析報告書

成績だけが評価じゃない　感情と社会性を育む（SEL）ための評価

できる評価・続けられる評価

校長塾　経営力を高める最重要ポイント【第479回】

社説　通知表の所見欄　廃止・縮小しても意義忘れずに

小学校　教育課題2022【第14回】

英語教育　中学校　課題への処方箋(5)

PC部、eスポーツなどデジタル分野の活動　進学・就職時、評価を

副校長・教頭　奮闘記【第391回】